PENDIDIKAN ABAD KE-21/PENDIDIKAN BERTARAF DUNIA: ANTARA SUMBANGAN DAN CABARAN DALAM MENEMPUH ABAD KE-21.

Pendahuluan

Sektor industri pendidikan di negara sedang berubah secara dinamis dan dikira akan mengalami banyak perubahan dan pembaharuan menjelang abad ke-21. Matlamat menjadikan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan pendidikan (center for academic excellence) di rantau asia dan juga di peringkat antarabangsa pada abad ke 21 ini nanti memerlukan negara ini meningkatkan kecemerlangan imej dan kualiti pendidikannya ke taraf dunia atau memperolehi status "World Class Education".

Pendidikan bertaraf dunia menunjukkan perkembangan dan kemajuan pesat serta dinamis pendidikan negara, khususnya dari segi kualiti, kuantiti, standard, kecemerlangan dan kredentialiti yang diakui dan diterima di peringkat antarabangsa atau dunia. Dilihat dari perspektif yang luas, ‘Pendidikan Bertaraf Dunia’ bermaksud kemampuan dan pencapaian cemerlang Malaysia dalam membangunkan sektor pendidikan untuk mempelopori perubahan dan kemajuan dinamis, iaitu :

• Pembangunan tenaga manusia
• Kepesatan pertumbuhan ekonomi
• Pembaikan taraf dan kualiti kebajikan sosial
• Pemodenan dan reformasi sosial masyarakat
• Kecemerlangan budaya fikir dan intelektual
• Pembangunan teknologi dan sains
• Kejayaan meningkatkan kadar celik huruf yang tinggi di kalangan masyarakat.

‘Pendidikan Bertaraf Dunia’ merupakan satu komitmen dan usaha Kementerian Pendidikan bagi memperbaiki kualiti pendidikan negara supaya ia dapat ditingkatkan kepada satu standard yang tinggi dan mampu menyaingi negara maju yang lain. Sebagai sebuah negara yang berkembang pesat dalam berbagai aspek pembangunan, sektor pendidikan perlu berkembang dan mengalami perubahan anjakan paradigma yang dapat merintiskan alaf baru dalam segala aspek. Ianya juga merupakan satu langkah penting bagi mengangkat martabat dan status Malaysia dalam dunia pendidikan di peringkat antarabangsa.

SUMBANGAN PENDIDIKAN BERTARAF DUNIA KEPADA SEKTOR PENDIDIKAN

Apabila Kementerian Pendidikan telah menetapkan satu matlamat untuk menjadikan pendidikan bertaraf dunia, dengan sendirinya matlamat tersebut telah mengariskan apakah langkah-langkah yang perlu diambil. Langkah-langkah tersebut adalah:

1. Pengkorporatan Universiti.
Untuk menjadikan pendidikan negara bertaraf dunia, semua pihak di negara ini yang terlibat dengan kegiatan pendidikan perlu meningkatkan komitmen mereka supaya sentiasa berusaha mengekalkan dan meningkatkan kualiti pendidikan untuk kemajuan dan perubahan. Pendidikan yang berkualiti amat penting bagi mencorakkan perubahan dan kemajuan pembangunan sumber tenaga manusia yang produktif di negara ini yang sedang mengorak langkah mencapai status negara maju.
Langkah pengkorporatan universiti-universiti tempatan mempunyai motif tertentu bukan sahaja bagi tujuan mendapatkan lebih banyak keuntungan dengan mengurangkan tanggungan kerajaan bagi membiayai perbelanjaan pengajian tinggi, bahkan juga bagi menjadikan sektor pendidikan di negara ini lebih dinamis perkembangannya. Selaras dengan pengkorporatan universiti, adalah diharapkan supaya pihak pentadbiran universiti mengadaptasikan pengurusan universiti mengikut model-model penswastaan, pengkorporatan dan pensyarikatan yang menekankan kepada perkhidmatan keuntungan dan produktiviti.
Kerenah birokrasi dan pelbagai ‘red tape’ yang mengekang perjalanan universiti akan dapat diatasi melalui pengkorporatan universiti. Dengan ini universiti akan bertenaga meningkatkan kewibawaan dan memulakan anjakan paradigma barunya membawa era pendidikan bertaraf antarabangsa. Autonomi universiti akan digunakan untuk kepentingan korporat.
Pasaran pendidikan tinggi juga akan diperluaskan melalui pengeksportan pendidikan ke negara lain di samping menarik pelajar ke Malaysia dengan menggunakan bahasa inggeris sebagai bahasa pengantar utama bagi menjamin kualiti, akauntabiliti dan kredibiliti pendidikan tinggi tempatan.
2. Reformasi pelbagai aspek organisasi pendidikan

Pendidikan bertaraf dunia adalah satu wawasan unggul bagi mereformasikan pelbagai aspek organisasi pendidikan di semua peringkat persekolahan.

Ini termasuklah membaiki :

• Kualiti pengajaran
• Kualiti perkhidmatan
• Kualiti kurikulum
• Kualiti penilaian dan pensijilan
• Kualiti pensyarah
• Kualiti perkembangan dan kebajikan pelajar
• Kualiti persekitaran budaya pelajar dan organisasi
• Kualiti pengurusan dan pentadbiran universiti
• Kualiti kepimpinan universiti
• Kualiti penyeliaan
• Kualiti mentoring
• Kualiti perkembangan staf atau tenaga pengajar

1. Perubahan Sistematik

Untuk menjadikan pendidikan negara bertaraf dunia, perubahan yang hendak dibuat mestilah sesuai dengan tuntutan semasa. Dalam kontek Malaysia sistem pendidikan mesti dibangunkan dan dibuat pembaharuan supaya ia dapat memenuhi tuntutan wawasan 2020 kerana wawasan ini tidak akan menjadi kenyataan tanpa pembangunan sumber manusia dari segi kuantitif dan kualitif. Perubahan dan pembaharuan adalah berdasarkan kepada hakikat bahawa tanpa sistem pendidikan yang bertaraf dunia, impian untuk mentransformasikan Malaysia menjadi negara maju tidak mungkin dapat dicapai.

Bertitik tolak dari kesedaran ini, Kementerian Pendidikan membuat pembaharuan yang disifatkan sebagai sesuatu yang mesti menjangkau tempoh masa yang agak lama. Ia mestilah bersifat sistematik iaitu ia tidak boleh terdiri dari satu komponen pendidikan iaitu educational content, educational tools dan infrastruktur pendidikan mestilah diolah sedemikian rupa supaya perubahan menjadi lebih bersepadu, holistik serta komprehensif. Perubahan sistematik ini mestilah dilihat secara menyeluruh dan dalam kontek yang lebih luas.

Pertama, soal asas iaitu perundangan. Sejauh manakah kuasa yang ada pada Kementerian Pendidikan dalam membuat beberapa perubahan sistem pendidikan. Pembentangan Rang Undang-Undang Pendidikan 1995 membolehkan reformasi pendidikan dilaksanakan.

Antara lain, rang undang-undang tersebut menggariskan :

• Sistem pendidikan kebangsaan dicorakkan untuk menghasilkan pendidikan bertaraf dunia dari segi kualiti untuk mencapai aspirasi negara.
• Falsafah Pendidikan Negara dijadikan landasan kepada dasar pendidikan kebangsaan
• Tempoh pendidikan rendah adalah antara lima hingga tujuh tahun
• Pendidikan prasekolah sebagai sebahagian daripada sistem pendidikan kebangsaan
• Pendidikan teknik dan politeknik dipertingkatkan
• Peruntukan diadakan bagi mengawal selia pendidikan swasta

Bermula dengan akta, perubahan boleh dibuat terhadap komponen-komponen lain sistem pendidikan yang merangkumi ketiga-tiga komponen penting di atas iaitu isi kandungan pendidikan, alat-alat pendidikan dan infrastruktur. Contohnya, apabila kita mengubah kurikulum sekolah, faktor-faktor latihan guru, soal fizikal, soal kemasukan teknologi baru, sistem penilaian, kebajikan guru, profesionalisme dan lain-lain lagi hendaklah diambil kira.

Begitu juga peningkatan taraf institusi pendidikan tinggi contohnya Institut Perguruan Sultan Idris yang telah dinaikan taraf sebagai Universiti Perguruan Sultan Idris. Sejajar dengan peningkatan taraf ini, adalah diharapkan kewibawaan guru-guru akan dipertingkatkan untuk melahirkan insan yang cemerlang.

Sehubungan dengan matlamat pendidikan bertaraf dunia, profesyen perguruan perlu pengkajian semula. Profesyen perguruan di Malaysia memerlukan reformasi profesionalisme yang radikal dan drastik bagi mengatasi masalah, cabaran dan jangkaan baru dalam merealisasikan agenda-agenda pembangunan pendidikan menjelang abad ke 21.

Imej dan status perguruan yang semakin tidak bermaya perlu dipulihkan segera. Penawaran kursus-kursus perguruan lepasan diploma dan ijazah di institusi pengajian tinggi adalah merupakan salah satu usaha untuk meningkatkan kualiti dan status profesyen perguruan.

1. Penggredan Universiti
Penggredan universiti sebagaimana yang diura-urakan oleh Kementerian Pendidikan adalah satu langkah positif dan menunjukkan komitmen kerajaan untuk meningkatkan kualiti pendidikan tinggi selaras dengan wawasan pendidikan bertaraf dunia. Secara tidak langsung perlaksanaan penggredan universiti ini menggalakkan universiti tempatan mengambil inisiatif untuk mempertingkatkan kualiti dan status pengajaran pensyarah dan profesor di universiti khususnya bagi mereka yang tidak mempunyai pengetahuan pedagogi dan asas kaedah pengajaran.
Melatih semula pensyarah dan profesor khususnya dalam bidang baru seperti teknologi maklumat, komputer, teknologi pendidikan adalah antara langkah-langkah penting bagi meningkatkan kualiti pendidikan tinggi dan dianggap sebagai satu program perkembangan staf yang perlu dilaksanakan oleh institusi pengajian tinggi yang ingin berkembang secara progresif dan dinamis.
2. Penubuhan Institusi Pengajian Tinggi Swasta
Penubuhan institusi pengajian tinggi swasta yang begitu banyak mempunyai implikasi yang besar kepada perkembangan industri pendidikan negara. Perlaksanaan program berkembar oleh insitusi-institusi swasta ini, membolehkan wujudnya peluang pembelajaran yang lebih tinggi dari segi penawaran kursus-kursus pengajian hasil dari kewujudan program berkembar, sekaligus menyediakan penempatan pembelajaran yang lebih banyak.
Sehubungan dengan ini, pendidikan di Malaysia tidak hanya akan bergantung kepada universiti-universiti tempatan yang sedia ada sahaja. Natijahnya, impian negara untuk melahirkan bakal-bakal pekerja berilmu sebagaimana yang disuarakan oleh Perdana Menteri dapat direalisasikan.
3. Kelonggaran Sistem Pendidikan

Pendidikan untuk satu dekad yang akan datang digerakkan dengan lebih dinamik untuk melahirkan lebih ramai golongan pekerja berilmu sebagai langkah dan strategi pembangunan sumber manusia yang penting untuk mempercepatkan proses pembangunan negara. Selaras dengan wawasan 2020, Malaysia sedang menyusun dan merangka satu paradigma perubahan ekonomi untuk menjadikan Malaysia negara maju dan membangun sepenuhnya dalam bidang perindustrian.

Perubahan paradigma bagi memasuki alaf baru gelombang perubahan ekonomi dan pembangunan sumber manusia abad ke 21 amat bergantung kepada peranan serta dasar liberalisasi sistem pendidikan negara ke arah melahirkan lebih banyak pekerja berilmu, rajin, tekun dan produktif.

Dalam satu ucapan dasarnya semasa mempromosikan Koridor Raya Multimedia (MSC) Malaysia di London, Perdana Menteri Datuk seri Dr. Mahathir Mohamad menegaskan kerajaan Malaysia akan melonggarkan sistem pendidikan negara bagi membolehkan pelajar dengan keputusan cemerlang di peringkat persekolahan meneruskan pelajaran pada peringkat pengajian tinggi selaras dengan usaha kerajaan untuk melahirkan pekerja yang berilmu. Langkah melonggarkan peluang pendidikan ini dikira perlu kerana negara kekurangan pekerja yang berilmu bagi menghadapi cabaran masa depan terutama sekali dalam era teknologi maklumat abad ke 21.

Dengan mewajibkan semua murid mengikuti pendidikan awal di sekolah rendah secara percuma di samping melonggarkan peluang pendidikan menengah dan tinggi, Malaysia dikira akan mencapai satu taraf pendidikan yang maju di dunia. Malaysia juga dikira mempunyai kadar buta huruf yang rendah berbanding dengan negara-negara membangun yang lain.

Kelonggaran sistem pendidikan juga menjadi satu strategi untuk merapatkan jurang kemiskinan dalam masyarakat. Pendidikan, latihan dan pembangunan tenaga manusia mempercepatkan perubahan sosial, meningkatkan produktiviti, membentuk warganegara yang produktif, menjadi penggerak kepada pembangunan sains dan teknologi dan kegiatan ekonomi moden selaras dengan kemajuan yang ingin dipelopori melalui pendidikan bertaraf dunia.

Perubahan alaf baru pembangunan negara abad ke 21 juga memerlukan ribuan tenaga mahir dan tenaga profesional yang berilmu. Oleh sebab itu pelaburan pendidikan yang merupakan agenda pembangunan sosial juga menjadi satu agenda yang amat mendesak bagi meliberalisasikan peluang pendidikan dan latihan ke arah pembentukan pekerja berilmu.

Langkah bagi melahirkan pekerja berilmu mendorong sesebuah negara memperuntukan pelaburan yang tinggi dalam pendidikan dan latihan. Langkah ini juga selaras dengan Teori Modal Manusia (Human Capital Theory) yang menganggap pendidikan sebagai satu strategi penting bagi meningkatkan potensi modal manusia seperti kepakaran, kemahiran, berpengetahuan, efisyen, produktif, berdedikasi dan kreatif, sikap yang baik terhadap kerja dan sebagainya.

CABARAN KE ARAH MENUJU PENDIDIKAN BERTARAF DUNIA.

Dalam Malaysia kearah menuju pendidikan bertaraf dunia, kita tidak dapat lari daripada cabaran-cabaran yang boleh memberi kesan kepada dunia pendidikan. Di antara cabaran-cabaran tersebut ialah :

1. Penghijrahan pensyarah (brain drain)
Penghijrahan pensyarah institusi pengajian tinggi awam bukanlah satu fenomena yang baru. Ia telah lama berlaku. Menurut Encik Wan Mokhtar Wan Yusuf ( Y.D.P. Persatuan Kakitangan Akademik UKM), penghijrahan ini merupakan satu fenomena biasa yang sering berlaku dalam mana-mana sektor. Penghijrahan ini sepatutnya dilihat sebagai tuntutan kepada keperluan tenaga pengajar yang bertambah dalam sektor pendidikan swasta sejajar dengan perkembangan pendidikan negara ini.
Persoalannya apakah penghijrahan pensyarah menjadi satu ancaman kepada pendidikan di negara ini ? Sudah tentu pasti kerana untuk menghasilkan seorang pensyarah bukannya satu perkara yang mudah. Institusi pengajian tinggi awam menghadapi saingan untuk memikat graduan ijazah pertama sewaktu mereka menamatkan pengajian. Memang tidak dapat dinafikan sektor swasta menawarkan skim gaji dan beberapa kemudahan yang menarik berbanding dengan apa yang disediakan oleh institusi pengajian tinggi awam.
Dilihat dari sudut yang lain, kestabilan politik dan kemantapan ekonomi memberi ruang kepada pensyarah institusi pengajian tinggi awam memilih haluan karier masing-masing dan tidak bergantung sepenuhnya kepada agensi-agensi yang berada di bawah naungan Kementerian Pendidikan. Penghijrahan pensyarah bukan sahaja disebabkan oleh gaji pensyarah yang kecil tetapi juga harus dilihat dari pelbagai sudut sama ada ia berbentuk peribadi atau sebaliknya. Banyak lagi faktor lain yang dapat dikaitkan seperti tidak mendapat pengiktirafan pada masa yang diharapkan, rasa terkongkong dan sebagainya. Penghijrahan pensyarah sebenarnya tidak hanya tertumpu kepada institusi pengajian tinggi swasta sahaja, malahan ia juga melibatkan sektor yang lain seperti sektor swasta, sektor kerajaan atau bekerja sendiri.
2. Dominasi Jantina Dalam Profesyen Perguruan
Keunggulan idealisme perguruan di negara ini menjadi semakin malap apabila profesyen perguruan ini dimonopoli oleh kaum wanita. Trend yang berlaku sekarang menunjukkan profesyen perguruan pada masa kini dan menjelang pada abad 21 akan terus dimonopoli oleh wanita. Salah satu implikasi negatif pendominasian gender, khususnya kaum wanita dalam profesyen ini ialah meluasnya pelbagai perkembangan yang tidak sihat seperti kenakalan remaja, keruntuhan moral, masalah disiplin, jenayah berat yang semakin meluas berlaku disebabkan komitmen yang rendah dan ketidakmampuan guru wanita menangani masalah sosial yang semakin mencabar.
Kekurangan peranan bapa di sekolah serta corak sosialisasi yang lemah sekaligus menunjukkan profesyen perguruan tidak berkemampuan dalam menangani masalah asas pendidikan yang dihadapi oleh masyarakat pada masa ini dan menjelang abad ke-21. Perasaan ketidakpuasan hati di kalangan guru dalam profesyen perguruan kebelakangan ini telah meningkat dengan begitu tinggi.
Ini disebabkan meningkatnya beban kerja dan jangkaan yang pelbagai yang dilakukan oleh guru. Fenomena ini juga mendorong ramai bilangan guru ingin berhenti dan memohon untuk pilihan bersara daripada profesyen ini. Selain itu, kaum guru tidak dapat melarikan diri daripada menjadi sasaran kritikan kerana pendidikan adalah sentiasa terbuka kepada penilaian dan akauntabiliti pelbagai pihak.
Banyak pekembangan terbaru yang berlaku yang memerlukan golongan pendidik di negara ini lebih bersifat profesional dalam melaksanakan tugas dan menangani masalah rumit yang berkembang dalam masyarakat sekarang. Kemalangan yang berlaku dari masa ke semasa mendedahkan golongan pendidik di negara ini dengan pelbagai tekanan psikologi dan mental yang memerlukan semangat kental dan kesabaran kaum guru.
3. Peperiksaan Mengikut Keupayaan.

Konsep baru peperiksaan yang akan diperkenalkan oleh Kementerian Pendidikan yang memberi peluang kepada pelajar-pelajar mengambil peperiksaan mengikut keupayaan, dikira akan memberi kesan yang luas kepada sistem penilaian dan sistem pelajaran di sekolah.

Konsep yang dicadangkan oleh Menteri Pendidikan, Dato Seri Najib Tun Abdul Razak ini, sudah tentu mempunyai implikasi sosial dan moral yang luas kepada perkembangan pelajar. Murid-murid sememangnya berbeza dari segi kebolehan dan kecerdasan mereka. Ini menyebabkan sebilangan murid didapati lebih mudah dan cepat menguasai sesuatu pelajaran dan kemahiran berbanding dengan segolongan lagi murid yang lemah dan lembab.

Banyak faktor yang menyebabkan mengapa perbezaan ini wujud dan memberi kesan pada pencapaian individu murid. Dari kajian-kajian yang telah dilakukan menunjukkan faktor sosioekonomi khususnya latar belakang keluarga seperti pekerjaan, pendapatan dan pendidikan ibu-bapa mempunyai kesan yang amat besar kepada pencapaian murid-murid. Konsep peperiksaan yang memberi peluang pelajar mengambil peperiksaan mengikut keupayaan yang dicadangkan ini adalah bertujuan menggalakkan pelajar yang pintar dan cerdik atau murid-murid yang telah pun bersedia boleh mengambil peperiksaan lebih awal bagi tahap-tahap tertentu.

Isu kritikal di sebalik perlaksanaan sistem peperiksaan ini ialah ia boleh menggoncangkan sistem persekolahan kerana ia boleh menjadi alat untuk mengukuhkan kedudukan dan pengaruh golongan elit dan golongan berada mendapat pengiktirafan memihak kepada kepentingan mereka berbanding anak-anak golongan kurang berada dan golongan miskin.

Liberalisme konsep peperiksaan mengikut keupayaan bagaimanapun dikira akan memberi peluang kepada pelajar lemah menangguhkan peperiksaan yang sepatutnya mereka duduki mengikut sistem peperiksaan berjadual sehingga mereka benar-benar yakin dan bersedia. Soalnya, sehingga bilakah pelajar yang lemah boleh membina keyakinan mereka untuk menduduki peperiksaan dan adakah mereka yakin mereka akan berjaya dalam peperiksaan.

Peratusan dan bilangan besar pelajar lemah di sekolah didapati tidak mempunyai keyakinan dan harapan yang mereka akan lulus dengan cemerlang dalam peperiksaan. Sistem peperiksaan yang diujudkan juga lebih cenderung untuk mengukur kebolehan dan kecerdasan yang mirip kepada pelajar berkebolehan tinggi di samping ia mengiktiraf kegagalan pelajar lemah dan kurang kebolehan dari segi akademik.

Sistem peperiksaan yang dikira liberal ini juga tidak menjadikan sesuatu perubahan kepada yang berkebolehan rendah. Meliberalisasikan konsep peperiksaan tanpa mengubah rancangan dan program pendidikan untuk memperbaiki kelemahan akademik golongan berkebolehan rendah sudah tentu tidak memberi apa-apa makna ke arah merintis masa depan yang cerah kepada golongan yang berkebolehan rendah.

Selain itu, boleh ditimbulkan satu persoalan disini, apakah falsafah dan rangka ideologi yang mendasari konsep peperiksaan mengikut keupayaan yang dicadangkan ini ? Adakah ia boleh dikira satu perubahan yang penting ke arah menyumbang reformasi sistem peperiksaan yang sedia ada ? Setakat manakah falsafah dan konsep peperiksaan mengikut keupayaan ini memberi faedah dan mendukung wawasan pendidikan untuk melahirkan warga negara yang seimbang serta berketrampilan ?

Cadangan dikemukakan bagi menjadikan sistem peperiksaan dan persekolahan dan pengajian tinggi di negara kita lebih fleksible dengan cara membenarkan pelajar merujuk buku dan bahan-bahan yang dikirakan penting semasa di bilik peperiksaan. Bagaimanapun ia dianggap tidak praktikal dari segi keboleh percayaan dan validitinya sesuatu peperiksaan. Idea ini juga dikira mempunyai kecenderungan mengalakkan pelajar meniru dalam peperiksaan yang sukar dikesan.

Salah satu amalan negatif peperiksaan mengikut keupayaan ialah menkelaskan pelajar mengikut kelas dan kriteria baik, sederhana baik, lemah dan sebagainya. Amalan ini juga dikenali sebagai "streaming" atau pengaliran. Pengaliran biasanya dibuat oleh pihak sekolah mengikut pencapaian keseluruhan pelajar, dan kedudukannya yang bersiri di kalangan pelajar di tahap yang sama.

Konsep peperiksaan seperti ini mengalakkan lebih banyak pertumbuhan pusat-pusat tuisyen yang memberi keuntungan yang lumayan di samping mengekspoitasi murid dan ibu bapa demi mendapatkan kelulusan yang baik di dalam peperiksaan yang diadakan. Pertumbuhan pusat-pusat tuisyen adalah satu fenomena yang tidak sihat dan ia mencerminkan kegagalan sistem pendidikan dan sistem persekolahan di negara ini yang kurang cekap menjamin kejayaan yang baik di dalam peperiksaan. Selain itu peperiksaan akan mempengaruhi ibu bapa sehingga boleh memberi tekanan mental dan psikologi kepada anak-anak mereka semata-mata didorong oleh desakan untuk mencapai kejayaan yanga cemerlang.

Kejayaan di dalam peperiksaan dikira merupakan satu tiket untuk mendapatkan peluang pekerjaan yang lebih baik di samping untuk mendapatkan tempat memasuki institusi pengajian tinggi yang begitu berpegang teguh kepada merit dan prinsip kecemerlangan pencapaian akademik seseorang pelajar.

Dilihat dari perspektif sosiologi, radikal, konsep peperiksaan yang dicadangkan ini akan mendorongkan kepada satu corak "class struggle" yang lebih ketara yang mencerminkan realiti keadaan persaingan dan pergelutan masyarakat di luar sekolah. Keseluruhan falsafah, prinsip, dan proses pendidikan akan terjejas sekiranya sistem peperiksaan yang mendasari wawasan pendidikan itu menyimpang dari matlamat-matlamat unggul pendidikan untuk membentuk dan melahirkan insan yangg seimbang dan sempurna yang perlu dilaksanakan melalui sistem dan proses persekolahan yang progresif dan dinamis.

CADANGAN MENANGANI CABARAN KEARAH MERIALISASI PENCAPAIAN MATLAMAT PENDIDIKAN BERTARAF DUNIA.

Meningkatkan profesionalisme perguruan

Adalah amat mustahak diingat golongan pendidik di negara ini perlu sentiasa menghidupkan motivasi diri dengan menguatkan keazaman dan sedia menghadapi cabaran-cabaran baru, disamping meningkatkan kewibawaan keilmuan mereka sebagai golongan pendidik yang dihormati dan disanjungi oleh murid, ibubapa dan masyarakat.

Budaya mengajar yang masih bersifat usang, tradisional dan kurang berkesan menangani masalah asas pendidikan seperti buta huruf, buta budaya, buta ilmu adalah di antara krisis pendidikan yang mencerminkan krisis profesionalisme perguruan di negara-negara membangun khususnya di Malaysia memerlukan resolusi yang lebih redikal dilakukan. Profesyen perguruan boleh dikatakan tidak banyak mengalami perubahan dari segi inovasi dari segi teknologi walaupun perkembangan teknologi maklumat berlaku dengan pesatnya dan dalam sektor-sektor lain.

Selaras dengan perubahan era multimedia dan teknologi maklumat profesyen di negara ini perlu di reformasikan supaya ia benar-benar mampu menjadi agen perubahan kepada budaya literasi teknologi, khususnya bagi melahirkan masyarakat yang celik komputer dan bersikap terbuka bagi mengembangkan budaya saintifik.

Pendidikan guru perlu di reformasikan bagi menyediakan guru-guru yang berwibawa dengan ilmu pengetahuan, mengamalkan sikap nilai dan falsafah pendidikan yang progresif, dapat mengembangkan profesionalisme perguruan yang idealistik untuk membangunkan generasi muda yang celik budaya, mempunyai kualiti sosial dan moral yang tinggi, bersifat futuristik dan positif untuk mencapai kemajuan dan perubahan. Peranan profesyen perguruan dalam masyarakat membangun seperti Malaysia menjelang abad ke 21 tidak seharusnya di bataskan di atas andaian dan pandangan yang sempit. Sebarang langkah bagi mengongkong dan menyempitkan peranan golongan guru sudah tentu akan merugikan masyarakat dan negara.

Profesyen perguruan harus berkembang dengan lebih pantas dan progresif bagi mencorakkan perkembangan individu, masyarakat dan negara. Dari satu segi yang lain, profession perguruan yang menjadi agen perubahan sosial harus menjadi penyelamat kepada krisis kemelut sosial yang dihadapi oleh masyarakat yang sedang bergelut dengan tuntutan kemajuan dan perubahan. Profesyen perguruan perlu diberi ruang yang lebih terbuka supaya konsep memasyarakatkan sekolah, murid, pendidikan dan guru boleh memberi faedah yang besar kepada pembangunan masyarakat setempat.

Pendidikan sebagai asas pembinaan masa depan bangsa dan negara bergantung kepada profesyen perguruan yang berkembang secara dinamik dan progresif. Profesyen perguruan yang dinamis perlu melahirkan kepimpinan guru yang berkualiti, sentiasa memperbaiki dan mempertahankan etika profesionalisme pendidikan, berbanding dengan tugas yang mengabdikan diri sebagai golongan pendidikan yang berwibawa dan dapat menjadikan diri sendiri lebih berketrampilan dengan mendokong belajar seumur hidup (life long learning), belajar untuk mengubah dan belajar untuk berubah.

Usaha-usaha lain sepearti melatih pensyarah bagaimana mengajar di institusi pengajian tinggi. Langkah ini turut mencadngkan supaya pensyarah-pensyarah universiti mestilah memiliki diploma pendidikan bagi membolehkan mereka melayakkan diri untuk mengajar. Walaupun mendapat reaksi yang "panas dan sinis" daripada pensyarah dan professor, cadangan ini bagaimanapun perlu dianggaap sebagai satu cadangan yang positif bagi meningkatkan kualiti pengajaran pensyarah dan profesor di universiti khususnya bagi mereka yang tidak mempunyai pengetahuan pedagogi dan asas kaedah pengajaran.

Mengatasi masalah "Brain Drain" di kalangan pensyarah

Kebanyakkan pensyarah yang memilih kerjaya ini adalah kerana komited dengan apa yang dilakukan. Penyelidikan menjadikan visi hidup mereka. Kerjaya sebagai pensyarah mempunyai banyak insrintik yang terus menambat hati pensyarah agar terus kekal di institusi pengajian tinggi.

Namun apa yang menyebabkan wujudnya masalah 'brain drain' antaranya ialah layanan yang mereka terima berbanding dengan pensyarah yang berrkhidmat di luar negara. Wan Mokhtar mempersoalkan apakah adil hanya menggangapkan pensyrah yang berkhidmat di luar negara ditawarkan dengan gaji yang berlipat ganda apabila kembali ke Malaysia, sedangkan antara keduanya mempunyai kemahiran dan pendedahan yang sama.

Dalam menangani isu ini, ia melibatkan banyak pihak. Namun begitu ia bukanlah sesuatu perkara yang sukar. Kerajaan sebagai tunggak, hendaklah peka dengan keperluan dan tuntutan semasa institusi pengajian tinggi awam agar penghijrahan keluar pensyarah dapat di atasi. Jangan biarkan pensyarah meminta-minta hak mereka kerana martabat pensyarah amat tinggi kedudukannya.

Memperbaiki Kualiti Sistem Peperiksaan

Adalah penting langkah dan strategi pembaharuan dilakukan oleh Kementerian Pendidikan bagi memperbaiki dan meningkatkan kualiti sistem peperiksaan. Sistem peperiksaan yang dibentuk bukan sahaja perlu menguji kebolehan akademik semata-mata tetapi keseluruhan aspek perkembangan dan kualiti serta potensi individu sejajar dengan falsafah pendidikan negara.

Peperiksaan yang menekankan kepada kecemerlangan akademik semata-mata tidak memberi gambaran menyeluruh terhadap perkembangan pelajar. Selain itu, langkah-langkah perrlu dibuat bagi memperbaiki kualiti dengan menekankan aspek-aspek kognitif dengan menguji kebolehan pelajar dari segi pemikiran kritis, rasionaliti, logik, pertimbangan dan nilai, ketepatan fakta, penyelaisaian masalah, aplikasi, membuat penilaian dan sebagainya.

Konsep peperiksaan berterusan dalam konteks sekolah perlu di ambil kira sebagai kriteria keseluruhan mengukur perkembangan masyarakat yang sihat, berdaya maju dan cemerlang di samping memberi peluang kepada kepada setiap orang untuk mencapai rasa kejayaan dan penghargaan diri.

Perubahan asas dalam sistem pendidikan perlu dibuat. Perubahan ini bukan bersifat kosmetik tepi perubahan substantif supaya kurang berorientasikan peperiksaan. Antaranya cadangan supaya tiga peperiksaan sekolah menengah dikurangkan kepada dua. Ini akan mengurangkan tekanan.

Antara perubahan tersebut ialah membolehkan kegiatan ko-kurikulum diambil kira untuk memasuki universiti. Ketika ini sepuluh peratus daripada nilai markah kemasukan universiti datangnya daripada aktiviti ko-kurikulum. Apabila kita berubah kepada sekolah bestari nanti, penekanan akan diberikan kepada soal penguasaan ilmu dan kemampuan pelajar mengikut kemampuan sendiri iaitu konsep kendiri.

KETERSEDIAAN PENDIDIK MENGHADAPI REFORMASI PENDIDIKAN

Golongan pendidik adalah murabi dan ahli ilmu yang membimbing manusia kejalan yang betul dalam pegangan hidup, kerohanian, akhlak dan bidang ilmu yang berfaedah. Mereka bertanggungjawab mendidik pelajar mengenal dan menghayati nilai kebenaran, keindahan dan keadilan dengan spektrumnya yang seimbang dan benar, sesuai dengan potensinya sebagai khalifah Allah dan hambanya. Dalam menuju alaf baru pendidikan bertaraf dunia paradigma pendidikan perlukan anjakan yang dapat mendorong para pendidik memainkan peranan mereka dengan lebih agresif dan progresif. Paradigma pendidikan perlu diubah daripada menerima kepada mencipta atau mencari, daripada ketaatan kepada komitmen , daripada individu kepada perkongsian, daripada rutin kepada inovatif dan kretif, daripada reaktif kepada proaktif dan daripada pasif kepada progresif.

Sebelum perlaksanaan reformasi dibuat secara total ke atas sistem pendidikan negara, apakah semua yang akan terlibat dalam mendokong dan melaksanakannya telah tersedia? Kementerian Pendidikan perlu terlebih dahulu memastikan semua dalam keadaan bersedia bagi mendokong semua dasar atau sistem baru yang lebih futuristik.

Janganlah semua kesilapan seperti pengenalan kurikulum baru sekolah rendah (KBSR), subjek alam dan manusia (ADM), dasar disiplin dan sistem kenaikan pangkat baru berdasarkan kepada kelayakan akademik berulang lagi - kasihan generasi remaja kita yang menjadi mangsa kerana impak dari kesilapan penghitungan dalam menanam modal dalam"komoditi pendidikan", ia akan memberi impak jangka panjang. Sebagai contoh, hasil daripada kegagalan KBSR dan subjek ADM yang dilaksanakan 10 tahun dahulu, bahangnya kita dapat rasai kini dengan kurangnya pelajar kita (melayu khususnya) yang berminat unutk memilih sains sebagai bidang pilihan mereka di IPT.

Pendidikan telah mempunyai agendanya untuk menubuhkan Sekolah Bestari, Pendidikan Bertaraf Dunia, Guru Bertaraf Dunia dan berbagai lagi yang akan bertaraf dunia. Persoalannya, apakah semua kominiti guru telah bersedia untuk mengikut arus reformasi yang akan mendatang dalam era pasca Teknologi Maklumat masa kini ? Ada baiknya fenomena ini dibetulkan terlebih dahulu sebelum memikirkan reformasi pendidikan secara total. Janganlah anjakan paradigma itu dibuat berkelompok-kelompok, biar ia menyeluruh kepada semua golongan pendidik. Kerana mereka inilah yang akan membina asas-asas yang mantap dan teguh.

Kesimpulan

Dalam menuju ke arah pendidik dan pendidikan bertaraf dunia setiap lapisan masyarakat mahupun individu haruslah memainkan peranan masing-masing. Kita perlu bekerjasama dan berganding bahu dalam melaksanakan dan merealisasikan wawasan negara demi untuk melahirkan insan yang berilmu pengetahuan, bertanggungjawab, inovatif, kreatif, progresif dan berakhlak mulia selaras dengan falsafah pendidikan negara. Sebagai golongan bukan pendidik, kita janganlah meletakkan seluruh tanggungjawab ini hanya kepada golongan pendidik sahaja, tetapi haruslah memberikan komitmen yang menyeluruh dan bersepadu.

ETIKA PENGGUNAAN INTERNET

Penggunaan Internet perlu mengambil maklum bahawa adalah menjadi kesalahan untuk:

1. Menyalur sebarang bahan haram, lucah, mengancam, menekan, mengugut, menghina, memfitnah atau menabur perasaan benci sesama rakyat Malaysia atau luar negara.
2. Menggalakkan perilaku yang boleh menyebabkan kekacauan dan ketegangan di dalam dan di luar negara serta perlanggaran undang-undang Malaysia dan antarabangsa.
3. Menganjur perbuatan yang boleh membahayakan individu, organisasi atau masyarakat secara keseluruhannya.
4. Menggalak, membangun atau menjalankan aktiviti haram seperti skim cepat kaya, skim pyramid dan surat berantai dan lain-lain aktiviti yang dilarang oleh Perlembagaan Malaysia.
5. E-mel

5.1 Menghantar iklan yang tidak dikehendaki ( unsolicited advertisement/ spam ) atau sebarang bentuk amalan perdagangan yang mengelirukan ( deceptive marketing).

5.2 Melakukan pengeboman e-mel ( mail bombing), iaitu secara sengaja membenjiri e-mel seseorang dengan menghantar e-mel yang sama atau bersaiz besar.

5.3 Menghantar mesej yang sama atau serupa kepada banyak kumpulan berita ( newsgroup ). Perbuatan ini juga dikenali sebagai newsgroup spam.

5.4 Memalsukan e-mel ( forged header ) bagi tujuan mengelirukan penerima.

5.5 Melakukan aktiviti haram seperti mengambil, menyimpan dan mengedar harta intelek, paten, rahsia perdagangan atau bahan yang dilindungi hak ciptanya atau bahan yang salah di sisi undang-undang negara dan antarabangsa.

5.6 Menceroboh ( hacking ) sistem pengguna individu, kumpulan atau organisasi yang lain. Perbuatan berikut dianggap sebagai pencerohohan:

a)     Memasuki secara haram atau menyebabkan kesulitan kepada komputer atau rangkaian komputer milik orang lain.

b)     Menghalang identity pengesahan pengguna atau cirri-ciri keselamatan mana-mana komputer atau rangkaian milik orang lain.

c)     Menyebabkan gangguan perkhidmatan kepada komputer host ( to crash the host ).

5.7 Memberi maklumat yang salah dan tidak benar pada sebarang borang, kontrak atau permohonan atas talian, termasuk memalsukan nombor kad kredit.

5.8 Melaksanakan sebarang bentuk pemantauan rangkaian ( network monitoring ) bagi mencuri atau memintas data yang bukan ditujukan kepadanya.

CERPEN KARYA SULUNGKU

Aku Bukan Novelis

Namaku Ariq. Aku bukan novelis, aku bukan penulis, aku bukan pengkarya cerita-cerita cinta. Cinta? Apa tu? Sekolah, belajar dan cinta sekian lama dijadikan musuh dalam pemikiran masyarakat, lebih-lebih lagi mak dan ayah. Mungkin bagi mereka cinta tu membawa mudarat. Terlalu awal bagi mereka bercinta pada zaman belajar ataupun lebih tepat zaman sekolah.

Remaja dan cinta  sudah boleh aku ibaratkan macam asap dengan api. Selalunya memang akan ada asap bila ada api. Kalau sudah ada asap, tentu ada api. Berbalik pada kata-kata aku tadi. Memang aku bukan penulis cerita cinta, tetapi aku ada sebuah kisah cinta yang jauh lebih hebat daripada kisah cinta Jack dan Rose yang tidak pernah tenggelam bersama kapal Titanic, lebih gah daripada cinta Shah Jehan kepada Mumtaz sehingga terbina Taj Mahal, lebih agung daripada cinta Maharaja Asoka kepada gadis dari Kalingga yang mampu meredakan perang.

Bila aku pejamkan mata, aku rasakan semuanya seperti dahulu. Aku rindukan suasana yang dahulu.

Suatu pagi yang sejuk seolah-olah duri-duri tajam yang menusuk-nusuk tetulangku menyedarkan aku dari buaian mimpi. Alangkah nikmatnya sekiranya apa yang baru ku mimpikan tadi itu adalah kenyataan, pikirku sejenak. Geseran gigi-gigi mesin pada jam dinding masih jelas kedengaran seolah-olah mengalunkan kesunyian dinihariku. Jam baru sahaja mencecahkan jarumnya ke angka yang keempat menandakan pagi hampir menjelang.

Percubaan SPM terus menyelinap fikiranku seolah-olah pencuri yang menceroboh masuk. Kelopak mata yang tadi sukar dibuka kini seolah-olah disiram kesegaran akibat keresahan. Hari ini aku bakal menduduki kertas percubaan peperiksaan yang akan mencorakkan masa tuaku nanti.  Hari ini juga merupakan minggu kedua aku meneruskan persekolahan setelah berehat panjang selama empat bulan akibat kegilaanku pada sukan, aku lumpuh.

Mimpi yang aku telah lewatkan adalah mimpi aku untuk berjalan seperti sedia kala. Aku terpandang akan tongkat yang kini tersandar di sudut kanan katil bujangku. Tongkat besi yang menemani setiap langkah selama empat bulan kelmarin.

Kilauan pada tongkat besi yang sudah menjadi teman setiaku seolah-olah memaksaku untuk terus bangun dari kelalaian mimpi yang sekadar mainan tidur. Aku harus berpijak pada bumi yang nyata. Kini aku tidak lagi seperti remaja yang lain, aku mungkin akan cacat untuk sepanjang hayat. Jadi demi mengukir masa depan yang lebih cerah dan menjamin, tinggal cuma pelajaran yang dapat membantuku.

Aku bergegas bangun dari katil, seluruh urat sarafku seakan direntap kesakitan. Aku tidak lagi berdaya untuk menangis menahan kesakitan kerana sudah beratus hari aku menempuhi kesakitan ini. Bagiku air mata tidak akan membawa apa-apa kesembuhan padaku. Kelumpuhan yang aku alami adalah disebabkan keretakan pada tulang belakangku. Keperitan itu tidak cukup dan ditambah lagi apabila tulang belakangku turut beralih dari kedudukan asalnya. Sengsara yang aku alami tuhan saja yang tahu.

Tongkat yang menanti aku bangkit dari tidur ku gapai dan berganjak terus ke ruang dapur. Aku mengusap air ke wajahku yang masih mengantuk lalu ku ambil segelas air untuk menghilangkan dahaga. Kembali ke kamar tidur aku mencari nota yang telah aku salin menggunakan mesin fotokopi. Terima kasih Aquila kerana sudi meminjamkan aku notanya. Nota yang aku maksudkan adalah kertas peperiksaannya dalam subjek Bahasa Melayu. Sudah jauh aku tercicir, mungkin jalan ini dapat membantu aku. Tersenyum sendiri aku melihatkan tulisan si gadis putih seperti kapas yang begitu kemas dan menarik bentuk-bentuk hurufnya. Sudah lama aku menyimpan dan menyembunyikan perasaanku kepada gadis kelahiran bumi kenyalang itu.

Tahun ini merupakan tahun ke lima aku sekelas dengannya. Masa yang begitu panjang namun sedikit tidak pernah aku menunjukkan perasaanku kepadanya. Yalah, siapalah aku ini untuk bebuat begitu. Aku juga tidak percaya aku akan mempunyai seorang teman wanita memandangkan aku ini agak pemalu dan tidak pandai dalam pergaulan. Nota itu ku kaji dari awal hingga ke akhir, nota yang kini masih ku simpan sebagai kenangan.

Bermula disitulah hubungan kami bertambah erat dan mesra. Walaubagaimanapun semua orang membuat gosip liar terhadap aku dengan seorang sahabat Aquila. Sehingga sekarang aku tidak faham mengapa, sedangkan aku sama sekali tidak pernah memberi lampu hijau kepada gadis Kelantan itu. Tidak mudah bagiku untuk menyukai seseorang, apatah lagi jatuh cinta. Bagiku perasaan itu terlalu mahal dan aku letakkannya jauh dari sudut hatiku. Bak kata pepatah, berkawan biar beribu bercinta biar satu. Sejak dari pinjam-meminjam  nota, aku dan Aquila kini sudah mula belajar bersama semeja. Hubungan kami begitu intim sehinggakan rakan-rakan sekelas menyangkakan kami bercinta. Aquila dan aku hanyalah rakan belajar sahaja. Aku juga kini semakin sembuh setelah berpuluh-puluh kali menjalankan alternatif moden dan tradisional.

Gosipku dengan gadis Kelantan itu turut ditanyakan oleh Aquila kepadaku akan kebenarannya. Bagaimana mampu aku untuk menjawab pertanyaannya sedangkan jauh ku sembunyikan dalam hati perasaanku kepadanya. Aku tidak pasti adakah itu cinta. Perasaan yang tidak pernah sekali pun dalam muncul hidupku selama ini. Aku juga baru sahaja mengunjungi alam remaja dan aku pasti aku belum cukup layak untuk jatuh cinta.

Tidak seperti rakan-rakanku di sekolah, bercinta itu seolah-olah mereka letakkan sebagai kewajipan. Mereka sudah mula meniti hubungan-hubungan cinta seawal tingkatan satu sebaik sahaja menghabiskan Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR). Terlalu kelakar bagiku bercinta di usia begitu.

Suatu petang Jumaat bertarikh 11 Ogos 2006, aku dan Aquila berbalas khidmat pesanan ringkas (SMS).Kami berbual-bual dan pelbagai soalan dilontarkan olehnya kepadaku. Dia sudah berkali-kali bertanyakan padaku siapakah gadis yang aku minati, namun tidak pernah sekali pun aku mengendahkannya. Entah mengapa petang Jumaat itu aku begitu berani untuk menyatakan apa yang telah aku pendamkan begitu lama.

Aku menyatakan padanya bahawa aku meminatinya dan dia terdiam membisu tidak memberikan respon. Aku terketar-ketar ketakutan, seakan baru tersentak dari apa yang telah aku luahkan. Aku pasti akan menanggung malu yang sangat besar sekiranya dia menganggap negatif terhadap kata-kataku padanya.

Bagaikan tiada sabar lagi aku menanti. Aku mengirim satu lagi SMS padanya mengatakan “kenapa awak diam?” Beberapa minit kemudian telefon selularku berdering menandakan sebuah mesej telah diterima. Debaran didadaku umpama ombak dipukul angin. Respon yang diberikan tidaklah mengecewakan, dia memberi respon yang tidak seburuk aku sangkakan.

Dia cuma bertanyakan akan kebenaran kata-kataku. Sejak saat itulah kami bergaul lebih mesra dan aku meluahkan rasa hatiku sedikit demi sedikit kepadanya. Satu malam aku dengan penuh keyakinan meluahkan rasa padanya. Kali ini aku tidak lagi menggunakan istilah minat ataupun suka, aku mengatakan bahawa aku telah jatuh cinta padanya dan aku berhasrat untuk menjadikannya sebagai kekasih. Mungkin kami telah ditakdirkan untuk bercinta, dia menerima lamaran cintaku. Hubungan yang telah tercipta antara kami tidak menjadi intim dengan begitu pantas. Kami lebih berfokus pada pelajaran. Dia juga telah menyatakan padaku bahawa keluarganya melarang cinta di bangku sekolah.

Setelah menamatkan tingkatan lima dan menduduki Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), kami lebih kerap berhubung melalui SMS. Disitulah kisah cinta kami mula menjadi lebih serius. Aku juga telah menciptakannya sebuah lagu.

Andainya tersurat perpisahan,

Ku tak sanggup untuk meneruskan,

Perjuangan ini tanpamu sayang,

Di depan mata namun terasing jua,

Dengarkan pesananku ini,

Walau jauh namun kau dihati,

Takkan kau hilang di sanubari,

Kau yang pertama,

Tiada pengganti.

            Begitulah antara bait-bait indah yang ku ciptakan khas untuknya.

Mungkin telah tertulis perjalanan hubungan kami tidaklah mudah dan lancar. Satu petang aku begitu terpukul apabila mengetahui bahawa hubungan kami telah diketahui keluarganya. Aku tidak menyalahkan mereka kerana menghalang hubungan kami. Aku faham mereka hanya mahukan yang terbaik untuk Aquila. Mereka tak mahu pelajarannya terganggu hanya kerana hubungan yang belum jelas akan kekalnya. Aku sangat kagum akan keprihatinan mereka kepadanya. Namun tidak dapat aku sangkalkan jauh  di sudut hati kecilku, aku sangat menginginkan restu daripada mereka.

Aku percaya dan faham bahawa mereka akan merestui hubungan kami sekiranya kami telah berjaya dalam pelajaran dan hidup kami. Usia kami masih terlalu muda, perjalanan kami masih lagi jauh untuk ditempuhi. Aku dan dia bertekad untuk mengejar dan mendahulukan masa depan terlebih dahulu. Setelah berjaya kami berdua akan bertemu semula dan menjalinkan hubungan sebagai sepasang kekasih.

Aku terkaku apabila aku dikhabarkan dengan satu berita yang sangat melukakan hati dan perasaanku. Keluarga Aquila telah merancang untuk menghantarnya belajar ke Sarawak. Tindakan itu diambil untuk mengelakkan aku dan dia terus berhubung. Telefon bimbitnya juga tidak lagi dapat ku hubungi. Hanya ada satu sahaja lagi cara untukku bertemu dengannya buat   kali yang terakhir iaitu ketika keputusan SPM dikeluarkan.

Hari keputusan tiba. Aku menanggung dua debaran dalam hati. Aku akan mendapat keputusan yang bakal menentukan masa depanku dan juga aku tidak sabar untuk bertemu dengan Aquila. Alhamdulillah aku mendapat keputusan yang agak baik, namun aku tidak melihat lagi kelibat Aquila. Aku menunggu dan terus menunggu. Setelah lelah aku berdiri, aku pun duduk di sebuah wakaf berhadapan pejabat pentadbiran.

Tidak lama. Aku terlihat Aquila berjalan menuju ke arahku bersama sehelai slip keputusan dan terukir senyuman di wajahnya. Seperti yang ku jangkakan dia mendapat keputusan yang sangat baik. Aquila menyatakan maaf padaku kerana tidak lagi menghubungiku. Tidak ada yang lebih penting berbanding pertemuan pada hari itu. Sebelum berpisah, aku dan Aquila telah membuat satu janji. Cinta kami hanya akan mendapat restu jika satu hari nanti kami bersama berjaya dalam kehidupan. Keluarganya mahukan kami mengejar cita-cita dahulu sebelum mengejar cinta. Kami juga berjanji sekiranya kami berjaya, kami akan meraikan hubungan kami di kota tercantik di dunia bersaksikan menara Eiffel. Aquila melangkah meninggalkan aku. Itulah hari terakhir aku melihatnya.

Lapan tahun sudah berlalu. Hari ini merupakan hari yang aku tunggu-tunggu. Aku kini telah berjaya mengukir kehidupan yang jauh lebih baik. Hari ini aku akan ke rumah keluarga Aquila memandu kereta idamannya Mini Cooper. Bukan untuk menunjuk-nunjuk, cuma mahu menuntut janji yang telah terbina lapan tahun yang lalu.  Walaupun sudah bertahun-tahun terputus hubungan dengan Aquila, laman social di internet menemukan kami semula. Kami berjumpa semula di laman ‘Facebook’ dan di disitulah ku tahu alamat rumahnya. Dia turut memberitahuku bahawa dia akan pulang ke rumah sementara bercuti daripada kerja. Dia kini bergelar seorang jurutera berstatus insenior dan aku tidak kurang hebatnya, aku kini seorang kontraktor dan seorang usahawan muda.

Kedatanganku hari ini tidaklah ku khabarkan padanya. Aku cuma mahu buat kejutan padanya. Kira-kira lima jam perjalanan, aku pun tiba di taman perumahannya. Kelihatan begitu banyak kereta-kereta di hadapan rumahnya. Aku tertanya-tanya mengapa. Setelah aku meletakkan keretaku, aku bertanyakan kepada seorang jejaka yang berada di luar pekarangan rumah. Alangkah tertikamnya hatiku apabila mendengar jawabnya. Rupa-rupanya kepulangan Aquila ke rumahnya hanya untuk menyambut pinangan seorang jejaka yang ku tak tahu akan identitinya.

Bagaikan kaca terhempas ke batu, hatiku hancur. Tidak sanggup lagi aku untuk terus berada di situ, segera ku tinggalkan diri membawa hati dan harapan yang kini tidak lagi akan terbayar. Dalam perjalanan aku pulang ke rumah, ekor mataku terpandang akan dua keping tiket ke Paris yang telah aku tempah untuk kami berdua ke menara Eiffel. Secara spontan aku terfikir untuk membawa hatiku ke Paris. Setibanya aku di rumah, aku terus merebahkan badan dan aku tidak lagi sedar setelah itu.

Apabila aku terjaga, hari telah pagi. Sinaran mentari menyilaukan mataku dan tak mampu aku membukanya. Aku terduduk di kaki katil, seakan mengharapkan apa yang terjadi semalam hanyalah mimpi. Namun aku harus akur itulah realiti. Setelah membersihkan badan, aku mengambil sarapan. Aku terlihat gambar ayah dan  ibu dan keluargaku. Seperti tidak aku letakkan mereka di tempat yang sewajarnya. Selama ini aku hanya pentingkan kerjaya dan cinta yang kini aku dihukum olehnya. Aku tidak menyesal atas apa yang terjadi, aku bersyukur kerana kini aku telah berjaya dalam kehidupan hasil usaha kerasku dalam pelajaran.

Telefonku berdering. Aku bergegas ke ruang tamu dimana telefon bimbitku diletakkan. Ternyata panggilan dari adikku Amin yang tinggal bersama ibu dan ayah. Amin menyatakan bahawa ibu dan ayah telah mengalami kemalangan dalam perjalanan ke rumah saudara. Ya Allah apa lagi dugaan kau berikan padaku. Segera aku ke hospital daerah untuk melawat ibu dan ayah. Ibu dan ayah terlantar menahan kesakitan. Air mataku mengalir tanpa aku sedari. Aku memohon ampun kepada ibu dan ayahku. Tidak lama setelah aku bertemu dengan mereka, mereka dipanggil menghadap tuhan. Sekali lagi aku berasa kehilangan.

Jenazah ayah dan ibu kini telah disempurnakan. Ku tinggalkan makam dengan penuh kesuraman, membawa hati yang kini hilang nyawa dan ceria. Aku tetap memutuskan untuk membawa diri ke Paris minggu hadapan, cuba meninggalkan segala kepahitan.

Hari berlalu demi hari. Persiapan ke Paris sudah sempurna. Perniagaanku telah aku amanahkan sementara kepada penolongku. Aku terbang ke Paris untuk menenangkan hati. Setibanya aku di Paris, aku menginap di sebuah hotel berhampiran menara Eiffel. Keesokkan harinya aku menjejakkan kakiku buat pertama kalinya di menara Eiffel. Tanpa ku sedari, kenangan Aquila menyelinap fikiranku serta-merta. Sukar untukku melupakan dirinya. Aku akan berada di Paris selama seminggu dan hari ini merupakan hari keduaku di sini. Aku bertekad untuk berada di menara Eiffel setiap petang selama aku di sini. Petang hari ke lima aku di sini, masih aku berada di menara Eiffel. Melihat kota Paris dari atas menara kebanggaan penduduknya. Sudah terkenal seantero dunia dan menjadi idaman pasangan kekasih untuk bercinta di puncaknya.

Sedang asyik aku menikmati permandangan, aku terdengar alunan lagu Melayu seorang wanita. Bait-bait lagu itu seakan ku tahu asal-usulnya. Sayup ku terdengar,

 “Walau jauh namun kau dihati,

Takkan kau hilang di sanubari,

Kau yang pertama,

Tiada pengganti”

Tidak salah lagi, itulah lagu yang ku tuliskan untuk Aquila lapan tahun yang lalu. Aku seolah-olah hilang pertimbangan, aku tercari-cari punca suara itu. Ku lihat kiri dan kanan namun tidak ku temu pemilik suara tersebut. Aku kecewa, mungkin aku terlalu memikirkannya hingga segala kenangan bersamanya muncul.

Tiba-tiba bahuku disapa dari belakang. Alangkah tergamamnya aku disitu, seorang wanita yang sangat aku cintai berada di hadapanku. “Awak sihat, Ariq?” tidak mampu dan terkelu lidahku untuk menjawabnya. Aquila berada di hadapanku di puncak menara Eiffel. “Ma…ma…macamana Aquila…” aku tergagap untuk menanyakan bagaimana dia berada di situ.

Aquila menyatakan padaku bahawa pinangan tersebut tidaklah diketahuinya dan telah pun ditolak. Dia tersenyum dan mengatakan bahawa dia tidak pernah mungkir janji. Masakan janji, lirik lagu yang ku tuliskan untuknya pun masih diingatnya walaupun lapan tahun telah berlalu.

Kami berbual panjang dan senyuman seolah-olah terukir di wajahku menandakan hidupku kembali mewarna. Senja kian berlabuh, kami pulang ke hotel masing-masing. Malam itu kami makan dan menghabiskan masa bersama. Aku menceritakan semuanya kepada Aquila akan kedatanganku ke rumahnya dan pemergian kedua ibu dan ayahku. Aquila mengucapkan takziah kepada aku dan keluarga. Seolah-olah mahu mengembalikan keceriaanku, Aquila mengatakan bahawa keluarganya menunggu kehadiranku untuk menjadi ahli keluarga.

Lusa kami akan pulang bersama ke tanah air dan bercadang untuk menikah. Namun jauh di sudut hati, teringin rasanya aku meraikan semua ini bersama ibu dan ayah di sisi. Semoga arwah aman di alam betemu ilahi, doa anakmu sentiasa ku kirimkan.

Tibalah hari untuk kami pulang bersama ke tanah air. Kami pulang ke rumah masing-masing dan kami akan memberitahu kepada ahli keluarga bahawa kami akan menikah. Setelah persetujuan kedua-dua belah keluarga diperolehi, kami bertunang selama sebulan sebelum menaiki pelamin. Aku berasa sangat gembira hingga tak dapat ku gambarkan dengan kata-kata. Aku menanti detik-detik untuk kami bergelar sebagai suami dan isteri. Bagaikan terlalu lambat masa berlalu, setiap kali aku bangun dari tidur aku menanti-nantikan datangnya pagi esok.

Walaupun jarak memisahkan kami, namun sedikit pun tidak menghalang keintiman hubungan kami. Kami sentiasa berhubung, telefon bimbitku bagaikan tidak sanggup lagi untuk berdering menerima panggilan dan juga SMS. Dari celik mata hingga terlelap mata aku memikirkan dia, aku benar-benar dilamun cinta.

Kini, majlis persandingan kami berbaki seminggu. Segala pesiapan hampir sempurna. Mengikut adat orang Melayu, persandingan akan dijalankan di rumah pengantin perempuan terlebih dahulu dan akad nikah juga akan dilakukan disana. Jadi aku sekeluarga berkampung di rumah keluarga Aquila.

Pagi Isnin kami semua bersama-sama menyiapkan persiapan persandingan yang akan dijalankan pada Ahad ini. Aku dan Aquila berjumpa dengan pengurus perjalanan majlis persandingan kami. Kami menerangkan kepadanya sepertimana majlis yang kami mahukan. Seterusnya kami ke Bridal Shop untuk melihat tempahan pakaian pengantin kami.

Setelah cuba mengenakan pakaian-pakaian yang bakal kami gunakan di majlis persandingan kami nanti, kami bercadang untuk makan tengah hari di restoran Singgah Selalu. Setelah meletakkan kereta di bahu jalan, Aquila melintas jalan terlebih dahulu dariku. Namun beg tangannya tertinggal di kereta. Malang tak berbau, menyedari beg tangannya tertinggal Aquila dengan tanpa berfikir panjang berlari menuju ke kereta dan aku tidak tahu apa yang terjadi melainkan aku terdengar bunyi dentuman yang begitu kuat. Aku menoleh ke jalan raya, yang aku lihat hanya sekujur jasad bermandikan darah terbaring kaku.

Aku berlari mendapatkan Aquila, jasadnya ku dakap. Aku memanggil namanya. Namun dia tidak sedarkan diri. Segera ku dukung dan baringkan dia di ruangan penumpang keretaku. Aku langsung tidak pedulikan siapa yang melanggarnya, yang penting sekarang nyawa Aquila harus segera aku selamatkan. Aku memandu dengan sangat laju, aku tidak mahu kehilangan orang yang aku sayangi sepertimana aku kehilangan ibu dan ayahku. Takkan ku benarkan lagi jalan raya meragut nyawa insan-insan yang aku cintai.

Sebaik sahaja tiba di hospital, aku menjerit meminta pertolongan daripada kakitangan hospital. Aku turut basah dengan darah semasa aku mengangkat Aquila ke dalam kereta. Aquila dibawa ke unit kecemasan dan diberi rawatan. Tersandar aku ke dinding. Tidak dapat ku tahan lagi risauku akan keselamatan Aquila. Aku menghubungi keluargaku dan juga keluarga Aquila, alangkah terkejutnya mereka mendengar khabar dariku. Setelah hampir satu jam, ahli keluarga sampai di hospital. Mereka bertanyakan kepadaku keadaan Aquila. Aku turut menunggu untuk mengetahui kondisi Aquila daripada doktor setelah dua jam Aquila berada di wad kecemasan.

Beberapa jam setelah itu, doktor keluar dengan air mukanya penuh kecelaruan membuatkan kami semua terdiam menunggu jawapan. Menurut doktor Aquila akan mengalami kecacatan kekal, saraf tunjangnya telah tercedera dan akan menyebabkannya lumpuh separuh badan seumur hidup. Aku tergamam, aku tidak sedarkan diri setelah itu. Aku tersedar dan berada di atas katil hospital, ibu kepada Aquila memberitahuku bahawa aku telah jatuh pengsan. Terus ku tanyakan bagaimana cara untuk menyelamatkan Aquila. Ibu Aquila menyampaikan apa yang telah dinyatakan oleh doktor kepadanya. Tidak ada harapan untuk menyembuhkan Aquila.

Setelah Aquila sedarkan diri, aku menemuinya. Aku sangat tersentuh apabila dia mengatakan ketelusan hatinya untuk merelakan aku berkahwin dengan wanita lain. Dia tidak mahu membebankan aku jika aku tetap mengahwininya. Dia juga sedar yang dia tidak akan mampu untuk melaksanakan tanggungjawab sebagai seorang isteri dan memberiku keturunan.

Apalah erti cinta tanpa pengorbanan, apalah ertinya sayang tanpa air mata. Aku tetap mengahwini Aquila setelah dia keluar dari hospital. Bagiku cinta itu adalah kebersamaan, tidak kira susah mahupun senang. Aku bahagia bersama Aquila walaupun setiap pagi aku akan bangun awal memandikannya, menyediakan makanan dan bersiap ke tempat kerja. Aku bahagia kerana sekurang-kurangnya aku masih ada insan yang aku cinta.

Begitulah kisah hidupku bersama keluargaku dan juga Aquila. Kisah cinta kami jauh lebih hebat dari kisah cinta yang agung dan kisah cinta yang pernah difilemkan.  Hidup ini sesungguhnya pendidikan yang paling berharga. Janganlah terlalu gembira jika menerima suka, dan janganlah terlalu bersedih jika menerima duka. Semua itu hanyalah asam garam yang bertujuan mendidik manusia untuk menjadi lebih matang. Hidup juga adalah persinggahan sementara sebelum menemui tuhan sang pencipta. Tidaklah tuhan menjadikan sesuatu itu hanya sia-sia. Jika dapat ku ceritakan kisah hidupku ini kepada semua, aku sangat berbesar hati. Malangnya aku bukan novelis.